Définition 

 

L'autisme est un trouble sévère et précoce  du développement de l'enfant, d'origine neurobiologique, caractérisé par des perturbations dans les domaines des interactions sociales réciproques, de la communication et par des comportements, intérêts et activités au caractère restreint, répétitif.

Il se manifeste avant l'âge de trois ans et affecte quatre garçons pour une fille.

Entre 70 000 et 80 000 personnes sont touchées par l'autisme. 

Il n'existe pas une mais plusieurs maladies et par conséquent il est difficile de reconnaître les premiers signes de l'autisme.

On peut distinguer trois types de problèmes :

Des troubles de la communication : le langage est embrouillé. Souvent l'autitse répète en écho ce qu'il entend.

De plus, les codes de la communication non verbale (gestes, regards...) sont mal maîtrisés.

Compréhension très limitée, ou très particulière.

Difficultés à imiter les expressions du visage ou certains gestes, comme montrer du doigt, applaudir, ou saluer.

Absence de réponse face aux tentatives de communication d'autrui.

Langage utilitaire présent mais limité (demande d'objet, de nourriture, d'attention..), alors que le langage est peu utilisé pour des interactions sociales appropriées à l'âge.

Prosodie particulière (absence d'intonation appropriée)

Difficulté à utiliser les pronoms personnels de façon adaptée ("tu" à la place de "je")

Des troubles du comportement : l'autiste répète régulièrement les mêmes mouvements. Il pratique constamment la même activité avec les mêmes objets, et manque d'intérêt pour d'autres loisirs.

Manipulation particulière des objets : les fait tournoyer ou les aligne par exemple.

Attachement excessif à des objets inhabituels.

Mouvements inhabituels du corps : balancements, battements rapides des mains en aile de papillon...

Réactions anormales aux stimulis visuels face aux objets : fixation d'un objet ou de la lumière pendant de longues périodes.

Intolérance face au changement d'éléments même insignifiants de l'environnement se manifestant par des larmes ou de la colère.

Insistance à poursuivre strictement les actes routiniers.

Main outil : utilise la main de l'autre pour attraper des choses (traiter les autres comme des objets)

 

Des troubles des relations sociales : L'autiste ne participe pas aux activités de groupe spontanément. Il est indifférent aux autres.

L'autitste est indifférent aux stimulis sonores (impression que l'enfant est sourd) ou hyper réaction.

Absence des bras tendus dans l'anticipation d'être porté. 

Refus d'être réconforté, refus de l'étreinte.

Activités solitaires.

 

 

 

 

Reconnaître les premiers signes

 

Les premiers signes de l'autisme se déclarent lentement, 

de manière subtile au cours de la première année de vie.

Il faut un ensemble de symptômes pour pouvoir poser le diagnostic.

Si des outils de dépistage existent, les professionnels de santé sont peu informés des signes de l'autisme, aussi le diagnostic est souvent posé très tard, souvent après trois ans. Alors que dans l'idéal, il faudrait détecter ces troubles avant 18 mois.

QUELQUES SIGNAUX PEUVENT ALERTER LES PARENTS

 

 

 

De 0 à 6 mois :

* absence ou rareté du sourire social (trois mois)

*  impression d'Indifférence au monde sonore

* anomalies du regard : fugacité, regard vague, périphérique 

* pas de suivi visuel

* pas de fixation visuelle

* absence de geste d'anticipation : ne tend pas les bras quand on va le chercher dans son berceau (six mois) 

* apathie

* impression d'anormalité : bébé trop calme ou trop excité

* absence de babillage

* peu de vocalisations 

* anomalies ou retard moteurs, troubles de la motricité, anomalie du tonus, défaut d'ajustement : bébé mou, bébé raide

* hypo ou hypertonie (hypo actif ou hyper excitable)

* troubles du sommeil, sommeil très insuffisant

* pleurs très fréquents sans raison apparente

DE 6 à 12 MOIS : 

 * Désintérêt pour les personnes (défaut du contact) 

* Ne répond pas à son prénom

* intolérance au contact physique

* impression d'indifférence au monde extérieur

* peu de réaction à la séparation

* absence de réaction joyeuse à l'arrivée des parents

* absence ou faible réaction conjointe

* attention difficile à fixer, regard difficile à capter

* pas de présentation d'objet.

* absence de geste d'anticipation : ne tend pas les bras quand on va le chercher 

* pas d'imitiation dans la communication gestuelle : faire "coucou", "au revoir", "bravo", "ainsi font font font.."

* sensibilité exacerbée aux modifications de l'environnement

* réaction paradoxale au bruit 

* troubles de l'alimentation : difficultés à passer à l'alimentation solide, habitudes mono-alimentaires...

* troubles digestifs possibles

* retard moteur 

 

DE 12 à 24 MOIS :

* ne pointe pas du doigt

* Semble ignorer les autres

* semble préférer l'isolement, la solitude

* anomalie du jeu : absence de faire semblant et/ou d' imitation sociale (petites voitures, dinette..)

* absence ou retard de langage (pas de mots, phrases)

* difficulté de communication réceptive expressive

* impassibilité face aux tentatives de communication

* absence de communication

* langage limité, sans tentative de communiquer par la mimique ou le geste.

* manipulation étrange des objets : les faire tournoyer, les flairer, les aligner...

* mouvements inhabituels des mains en ailes de papillons

APRES 24 MOIS : 

* absence d'intérêt pour les autres enfants

* absence ou pauvreté des jeux

* langage dont l'objet n'est pas de communiquer ou d'échanger

* tendance de l'enfant à répéter ce qu'on lui dit (écholalie)

* façon de parler inhabituelle : voix atone, arythmique, criarde ou chantante..

* inversion pronominale : "tu" à la place de "je"

* préoccupation persistante pour certaines parties d'objets

* attachement inhabituel à des objets

* insistance à poursuivre les actes routiniers strictement et dans le détail

* inconsolable face au changement même minime dans l'environnement 

* "main outil" : l'enfant utilise la main de l'autre pour attraper des choses (traiter les personnes comme des objets)

* troubles des apprentissages car handicap cognitif 

* déficience intellectuelle variable selon les formes d'autisme mais présente dans 30% des cas (toutes formes d'autisme confondues)

* hétéro ou auto agressivité (automutilation, se cogner la tête, se mordre, s'arracher les cheveux..)

* instabilité émotionnelle : éclats de rire ou crises de larmes sans qu'on sache pourquoi 

* absence de sens du danger 

* insensibilité ou hypersensibilité à la douleur ou aux sensations 

http://valeriechampion.com

 

Savoir détecter très tôt les troubles autistiques c'est faire gagner à l'enfant et aux parents un temps précieux en permettant une intervention ciblée et précoce capable d'en atténuer les effets, de favoriser le développement de l'enfant et d'améliorer la qualité de la vie de famille.

Un dépistage précoce est fondamental pour aboutir à un diagnostic précoce.

Plus tôt l'autisme d'un enfant sera dépisté (il n'est pas nécessaire d'attendre le diagnostic), plus rapidement un accompagnement et une éducation adaptés pourront être mis en place, sachant que la plasticité cérébrale d'un enfant en bas âge optimisera leur efficacité.

De tels traitements ou interventions basés sur les thérapies éducatives et comportementales incluent des prises en charge en psychomotricité et/ou en orthophonie, mais aussi l'apprentissage de l'imitation, du jeu et de l'autonomie.

Les enfants que l'on diagnostique entre deux et trois ans peuvent bénéficier d'une éducation spécifique et de rééducation appropriées à leur profil particulier permettant de : 

* leur apporter des repères qui les aideront à se structurer

* compenser en partie leurs déficiences

* stimuler et développer leurs compétences 

* les faire progresser, parfois de manière considérable.

Le diagnostic précoce offre aux parents une information leur permettant d'agir de manière efficace et notamment de trouver les prises en charges adéquates.

 

 

 

 

Il leur permet de mieux comprendre les difficultés qu'ils rencontrent avec leur enfant .

Le diagnostic précoce permet aussi aux parents d'adapter leur comportement, leur éducation et leurs stimulations aux besoins spécifiques de leur enfant.

Pour en savoir plus et pour informer les familles www.depistageautisme. 04.92.99.28.07

L'autisme expliqué aux non autistes

 

"Comment fonctionne le cerveau d'une personne autiste ?

Pourquoi cette dernière a-t-elle besoin de rituels ? Les autistes ont-ils un sens de l'humour différent ?

Autant de questions concrètes et vécues, parmi une cinquantaine d'autres, auxquelles Brigitte Harrisson et Lise St-Charles répondent ici, pour nous aider à mieux comprendre les personnes autistes et à mieux répondre à leurs besoins au quotidien.

Elles nous dévoilent des pistes inédites issues des neurosciences, de leurs recherches cliniques mais aussi de l'expérience de Brigitte Harrisson, autiste, et de l'écrivaine Kim Thúy, mère d'un fils autiste."

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L'autisme expliqué aux non autistes

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Porte-clés de comportement

 

De AUTISM SUPPLIES AND DEVELOPMENTS

• Ce porte-clés utile, au format de poche, contient quelques instructions de comportement essentielles, conçus pour une utilisation en déplacement.
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• Fabriqué à partir de plastique pour une excellente durabilité. Extrêmement résistant, nos produits ne peuvent pas être arrachés ou déchirés, et sont résistants à l'eau et la graisse et peuvent donc être facilement nettoyé.
• Le produit est livré pré-assemblé, avec tous les symboles coupés, perforés, et maintenus ensemble sur un anneau de liaison robuste. Ceci peut être facilement ouvert et fermé, de sorte que l'ordre de symbole peut être changé, et les symboles dont vous avez besoin le plus souvent seront toujours disponibles.
• Il comprend 22 symboles de comportement positifs et négatifs.

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Porte-clés de sentiment

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Routine du soir

de Autism Supplies And Developments

Vous aide à la détente lors du coucher, assurant un bon repos pour être prêt à affronter la journée suivante.

Le calendrier est livré avec 12 symboles d'activités couramment utilisées.

Extrêmement résistants, ce produit ne peut être arraché ou déchiré, il est résistant à l'eau, à la graisse et peut donc être facilement nettoyé.

Les symboles sont des carrés de 4,5 cm quiq sont assez grands pour  être bien visualisés mais assez petits pour être manipulés et utilisés.

Afin de réduire le risque de rayures tous les angles sont arrondis.

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120 000 enfants ou adultes autistes vivent aujourd hui en France.

Leur prise en charge pose de nombreux problèmes et suscite de vifs débats, notamment en 2012, « année de l 'autisme ».

100 idées pour faire le point sur la situation actuelle.
L 'enfant avec autisme est un enfant qui, comme tous les enfants du monde, a droit à l'éducation et à l 'accès au savoir.

Le principe est simple, mais sa mise en place reste compliquée tant les manifestations de ce trouble sont variées.
100 idées pour mieux accompagner et conseiller les personnes qui s occupent de l enfant avec autisme, au premier rang desquels se trouvent les parents.
100 idées pour repérer le plus précisément possible les difficultés de l 'enfant : du point de vue de son développement et du point de vue de son environnement .
100 idées pour mieux expliquer le trouble aux aidants.
100 idées pour aménager l'environnement afin de faciliter la vie de l 'enfant.
100 idées pour promouvoir les apprentissages.
100 idées pour essayer d 'éviter d' aggraver les difficultés.

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100 idées pour accompagner un enfant avec autisme

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Comprendre l'autisme pour mieux l'accompagner ou le vivre

Votre enfant ou l'un de vos proches a été diagnostiqué autiste ?

Vous souhaitez en savoir plus sur cette maladie, connaître les organismes qui peuvent vous aider et les différentes méthodes qui existent, lire des témoignages de malades comme de leurs proches ? Comprendre l'autisme pour les Nuls est fait pour vous.

Les différents traitements seront passés au crible, les auteurs vous aideront à faire face à cette maladie. Josef Schovanec, autiste Asperger, et Caroline Glorion, journaliste, vous feront part de témoignages recueillis depuis plusieurs années.

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Comprendre l'autisme pour les Nuls

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"Dans ce livre, Theo Peeters, qui compte parmi les pionniers de la prise en charge éducative, fait constamment le lien entre la compréhension théorique de l’autisme et ses conséquences pour l’intervention pratique.

Chacun des cinq chapitres fournit donc les éléments d’une pratique d’intervention organisée autour de cinq concepts théoriques :

• les troubles envahissants du développement ;
• le problème de la signification de l’autisme ;
• la communication ;
• les interactions sociales ;
• les problèmes relatifs à l’imagination.

Constamment étayé par une large expérience clinique, l’ouvrage témoigne de ce que la démarche éducative, loin d’être «répétitive» et d’aboutir à la robotisation, permet de redonner sens à l’environnement de la personne autiste et favorise ainsi les conditions d’accès à l’apprentissage et à l’intégration.

Elle s’inscrit dans une complémentarité avec l’approche médicale et associe constamment parents et professionnels dans une relation de réel partenariat.

C’est pourquoi ce livre s’adresse autant aux praticiens qu’aux psychothérapeutes, aux éducateurs et aux familles concernées."

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L'autisme - De la compréhension à l'intervention

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"La découverte de l'autisme provoque toujours un choc et un bouleversement des habitudes familiales.

Parmi les méthodes destinées à favoriser le développement, l'A.B.A. (Applied Behavior Analysis), également appelée méthode béhavioriste ou comportementaliste, lorsqu'elle est appliquée à l'autisme, est la plus efficace à ce jour.

Sa stratégie est double : développer des compétences fonctionnelles avec la mise en œuvre des moyens de communication, et diminuer les comportements problématiques tels que les accès de colère, l'auto-mutilation ou l'autostimulation.

Après des décennies de recherches, Ron Leaf et John McEachin exposent ici le programme qu'ils ont mis en place afin d'enseigner les compétences nécessaires à l'autonomie de la personne autiste.

La première partie rappelle les techniques behavioristes à maîtriser : le renforcement, la diminution progressive des aides, la technique de l'essai distinct multiple et l'enseignement fortuit.

La seconde partie reprend chacun des objectifs visés en les décomposant en petites étapes successives.

Elle aborde plus particulièrement l'enseignement de connaissances que les enfants ordinaires acquièrentsans apprentissage spécifique (jeu, imitation, parole, compétences sociales...).

Les programmes proposés dans cette partie ne sont que des exemples, à charge pour les parents et les éducateurs de les modifier en fonction de leur situation.

Cet ouvrage constituera un outil essentiel pour les parents d'enfants autistes et les professionnels qui les prennent en charge : éducateurs, aides médico-pédagogiques, orthophonistes, ergothérapeutes, psychologues, psychiatres, infirmiers, aide-soignants, auxiliaires d'intégration, professeurs des écoles. Il s'adresse également aux étudiants en sciences de l'éducation, psychologie et psychopédagogie."

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Autisme et ABA: une pédagogie du progrès

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Agenda hebdomadaire

de Autism Supplies And Developments

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Planning hebdomadaire visuel AAC (Communication par symboles)

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